有人说:秋天是硕果累累的季节
有人说:秋天是枯叶的森林
有人说:秋天是满地金黄
秋天悄然而至
孩子们眼中的秋天到底什么样的呢?
孩子们对秋天认知有多少?
对于秋天的兴趣点在哪里?
应该得到怎样的发展?
乐野家老师们开展了一场关于“秋天”主题前的审议教研活动,基于“课程是儿童的”和“课程即生长”以儿童视角,把握主题核心价值。让主题审议成为支持儿童、深度学习的有力推手,从研儿童、研内容、研目标、研过程,四个不同维度开展,进行主题审议,让课程实施真正成为儿童成长的有效载体。
托一班老师们在《秋》这一主题架构中,将主题架构图预设为四大递进式板块,即知秋、探秋、拾秋、玩秋。通过多种途径丰富前期经验。散步时间,孩子们偶然发现乐野家的石榴红了,便兴趣盎然地展开了讨论,以秋天果实为切入点,结合五大领域以及现有经验和经验生长点相整合,用自己的方式探索打卡秋天。
托二班老师们利用晨谈时间,与孩子们共话秋天。结合节气、秋季特点,通过家园合作开展秋日活动,让家长参与到孩子的游戏中和孩子一起发现秋天的秘密。并将班级环境环创“秋”进行有效融合,促进孩子们对秋天季节的深入理解。
小班则通过孩子们在操场的偶然发现:“老师,窗户坏了!”
基于孩子们的发现,原来是幼儿园招来了马蜂窝。老师们与孩子们立即展开了对话,根据幼儿园现有情况,了解什么是马蜂窝?如何形成的?如何消除安全隐患等。邂逅秋天里的一场主题游戏。
秋天,小二班用斑斓多彩的自然物,用丰硕的果实。为自己、家人、乐野家、大自然,准备一份来自秋天的礼物。
结合自然美育送给自己一个香香、甜甜的花草棒棒糖,送给家人一块花草蛋糕,送给乐野一条大自然的印记,孩子们可以观察叶状叶脉、花瓣纹理,并借助颜料将大自然的纹理留下。在扎染中书写五颜六色的故事,将创造馈于大自然。用艺术的方式和孩子感受秋天。
窗外红红的枫叶引发了孩子们的讨论,中班老师及时捕捉,根据幼儿园现有的自然资源和兴趣点,选取具有秋天代表性的资源——落叶,与落叶的约会。从落叶的触感、特征为线索在找一找、看一看落叶的过程中去了解落叶的颜色。在玩转落叶中,通过摸一摸、比一比、玩一玩来推进落叶的进一步认识。利用“秋日实验室”“玩色小天地”“秋天博物馆”等途径来实施有趣的落叶活动,教师实施过程中根据幼儿兴趣及时调整活动内容。
大班孩子对于秋天已有前期经验,从疯狂的石头底下探索发现秋天的虫子和其他季节有不一样的变化,于是班级老师顺应孩子们这一兴趣点,结合节气、运动,将“秋”主题与运动会相结合,为孩子提供丰富且具有挑战的空间和环境,幼儿在多样的体验和操作中感知秋天、理解秋天、表达秋天。
教师是课程审议的主体,也是幼儿园课程开发的重要环节。课程审议对教师来说就是一种学习,是一种专业成长的途径。
通过本次课程审议会议,各班老师通过和幼儿对话,对本班开展的主题活动都有了较为完善的思考和想法,老师们会根据本班幼儿的具体情况,挖掘课程中对幼儿有价值的部分,形成幼儿真正需要的课程活动。