大乐之野 | 阅读·成为更好的教师发表时间：2023-10-16 10:35 阅读·成为更好的教师 -以理论为线索的园本研修- 阅读，是触手可及的高雅 是说走就走的心灵旅程 让阅读成为一种习惯，在阅读中寻找灵感 在交流中启迪智慧，在反思中超越自我 为促进教师专业发展，打造学习型教师团队 大乐之野的教师们发起了共读计划 教师们将从不同的角度 畅谈品味读书后的收获、感悟和体会 我园本期教师共读计划正式启动 研讨会时，文园长带领教师们 敲定本期阅读内容、协调好每轮 三名“研读者” 五名“提问者” 五名“自由对话者” 老师们带着问题出发、角色明确、任务清晰 确保了研读活动的“深”和“精”  《完整的成长》 ——孙瑞雪著 儿童如何在成人创造的外在世界中创造自我。如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人。如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为一个完整的人。 这，是我们阅读的重要理由。     读后集中研讨活动  ——本章节主要有哪些观点？ 研读者王睿老师： 完整的成长不是“完美”的成长，孩子是自己身体的主人，他可以自由的使用和支配自己的身体，成长充满挑战，在爱、自由，尊重、平等的环境中，让孩子成为他自己。  ——本章哪些观点和提法和我们的教学行为相联系？ 研读者马柯钰老师： 完美指的是没有缺陷，在我们平时的教育教学行为中，也不断提倡尊重幼儿个体差异，没有完美的幼儿，每个孩子都有其不同之处。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：关注幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿身心全面协调发展。 因此，我们更应该放手、尊重幼儿自主、自由选择。  ——学完本章后对教育教学有哪些建议？ 研读者杨蕊： 教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。将生命感、价值感唤醒，是种教育手段。 作为教育者不应叮咛、检查、监督、审查幼儿。而是给予幼儿更多的信任、鼓励，孩子们一旦得到更多的信任，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。 老师们有话说：  身体的禁锢对儿童的成长意味着什么？  如果儿童的身体受到限制，这不仅会影响儿童其他部分的发挥和发展，而且还会让儿童失去丢自己身体的感觉，容易和自己内在部分失去联系。  在日常教育教学过程中，幼儿“自由”与“规则”是否相冲突？  不冲突，首先审视教师本身，给足幼儿游戏行为时间了吗？其次，规则≠约束，合理的规则会为孩子打开更广阔的空间发展。     通过本次阅读感受到了生命和孩子本身的发展力量，发自内心地尊重生命，理解孩子，保持谦卑。惊奇的是看书的过程会不断的发现自己，找回自己，那些无条件的爱是老师能给幼儿最宝贵的东西。 爱、自由、尊重、平等，不仅仅是孩子也是我们每个成年人都希望得到的东西，孩子在成长，而立之年的我们也依旧需要成长... 生命的长度、宽度以及深度是可以通过阅读来延展的，我们还在继续... -END- |
